"Distintas maneras de ser niño" - Waldman / "La infancia robada" - Santos Guerra

 Al leer este texto lo primero que se me viene a la cabeza es la situación que venimos atravesando hace más de un año de Pandemia. Es claro que la situación de pobreza siempre fue crítica en nuestro país, pero considero que se profundizó aún más con todo el contexto actual, en el cual se profundizan las desigualdades y sobre todo en lxs niñxs que quedaron fuera del sistema, y que quizás en la presencialidad podían acceder a ciertos lugares o recibir alimento, apoyo escolar, o algún beneficio que con la pandemia y la virtualidad quedaron totalmente marginados. 

Compartiendo también el texto “La infancia robada” y partiendo de la idea de que un/a niño/a tiene derecho a la educación, al juego, a ser niñx y que todo esto es esencial para su desarrollo, como también la necesidad de afecto, de una familia que lo contenga, que satisfaga sus necesidades, es necesario que se priorice pensar en políticas dirigidas a las infancias, que se ponga realmente el foco en todxs esxs niñxs que pierden su infancia, que pierden sus derechos, que son explotados. Es indispensable que el Estado esté presente, pero que realmente asuma el compromiso, la responsabilidad e intervenga por medio de políticas públicas que sean significativas, y que permitan que estos derechos se cumplan en la totalidad de lxs niñxs. Cito una frase que me pareció impactante del texto “ [...] la mayoría de los pobres son niños y la mayoría de los niños son pobres [...]”

En la actualidad, podemos hablar de familias diversas, y, en todos los casos, la situación económico-social que la caracterice influirá directamente en el desarrollo del niñx. Sin embargo, en los últimos años fueron varios factores los que generaron cambios en el cuidado y la crianza de lxs niñxs, así como en relación a quienes son los que lo hacen. En cuanto a las instituciones educativas, es indispensable la participación y articulación entre la familia y la institución. En este caso, estaríamos hablando de propuestas que implican alta interacción con los niños, como también podrían ser modalidades comunitarias como ludotecas o bibliotecas infantiles. Por otro lado, están las propuestas masivas, sin interacción directa con los niños, como la alfabetización de adultos o educación parental o de otros miembros de la familia, y por último, las propuestas masivas, sin interacción directa con los niños o con interacción semi-indirecta, como los medios de comunicación o materiales educativos.